小學教師教育教學論文_淺析在中職數學教學中滲透德育教育

發布時間:2019-10-21 01:11:00 來源: 文章閱讀 點擊:

  摘要:中等職業學校數學教學大綱要求:使學生掌握必要的數學基礎知識,具備必需的相關技能與能力,為學習專業知識、掌握職業技能、繼續學習和終身發展奠定基礎。作為基礎課的數學,應當為總的教學目標服務,鑒于中職生的實際狀況,德育教育顯得尤為重要。作為數學學科老師,也要依照中職學校的課程方式,在平時的教學中,適當地加入德育教育的滲入。把正確的人生觀、價值觀在課堂教學中通過數學學科技能與技巧的教學灌輸到學生的思想中。
  關鍵詞:中職;數學教學;素質教育;德育滲透
  中圖分類號:G711 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)23-0267-02
  《中等職業學校德育大綱》要求中等職業學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。我校的三年德育培養目標是(一年成型、二年成人、三年成才),就是讓學生有一技之長,具備良好的思想素質和過硬的專業知識。這一點在中職數學的教學中,就體現為培養學生的解決處理問題的能力,以及養成良好的行為習慣等,用以配合完成學校總體的德育任務的完成。學科的基本任務是培養學生全面、持續、和諧地成長,而不單單是知識的傳授,要讓學生在對數學的學習和理解中感覺到豐富的人文內涵,用于滋養自己的心靈。從中職學校的招生情況分析,很多學生都是沒有上過普通高中的孩子,相對來說文科的基礎比較差,相對于自身素質來說也稍低一些,大多數學生是本著學習一技之長,然后便于謀求工作的心理;也有甚者只是為了來學校打發時間,或者是學生自己想混個文憑,或者是家長找個大的托管中心,避免孩子受到社會不良風氣的影響,這也是德育在我們中職學校的教學中顯得更加重要的原因。因為學生的基礎較差,說起數學他們就會感到枯燥和無味,不知從何學起。這就要求我們老師在平時的教學中不斷地去挖掘數學素材,把數學史實和數學在生活中的模型融入到我們的課堂中,讓課堂內容變得豐富多彩起來,激發學生對數學的興趣,然后在學習數學思維和模式中,培養學習實事求是、認真嚴謹的生活態度,以及敢于求是、積極探索的品質修養,促進愛國主義思想的形成。關于在數學教學中進行德育教育的滲透,根據自己多年來教學實踐淺談以下幾個觀點。
  一、利用我國悠久的數學史進行愛國主義教育
  愛國主義教育是學校德育的主要任務之一。在中職數學課的教學過程中,存在很多內容學生難以理解,學起來很困難,如二項式定理、幾何體的計算、簡單的現象規劃、指數函數和對數函數的圖像與性質等等。在處理這些知識點的時候,可以利用一些小知識,告知學生我們的祖先在數學領域中所取得的輝煌成就。在教學中可適時地、自然地利用我國在數學研究應用方面輝煌的成就,對學生進行思想教育。如在講到圓這章內容的時候,可以以講故事的方式講給學生,我們的祖先為了計算圓周率,自西漢劉備、東漢張衡、三國時劉徽,直到南北朝祖沖之等多位數學家,為之進行了艱苦探索,得出了當時世界上最為準確的圓周率。當講到直角三角形時,向學生介紹我們的祖先早在周朝時候就出現了“勾股定理”,利用它解決了數學上的許多問題。在講到二項式定理時,給學生介紹南宋數學家楊輝發現“楊輝三角”,揭示了二項式展開式系數的規律,先于其他國家400多年。平時和學生接觸,也可以介紹我國近現代一些數學家的科研成就。
  近代的華羅庚在解析數論、矩陣幾何學、典型群、自守函數論、多復變函數論、偏微分方程、高維數值積分等廣泛數學領域中都做出了卓越貢獻。由于華羅庚的重大貢獻,有許多用他的名字命名的定理、引理、不等式、算子與方法。華羅庚還根據中國實情與國際潮流,倡導應用數學與計算機研制。讓學生了解到我們科學技術的發展和水平,激發他們的民族自豪感和民族自信心。
  二、利用數學美培養學生集體主義觀念
  我們的學生最畏懼的基礎課程之一就是數學,所以要告訴學生數學并不是一門枯燥乏味的學科,實際上它包含著許多美學因素。如早在公元前六世紀古希臘數學家畢達哥拉斯就發現的“黃金分割”,而在“黃金分割”中出現的有趣數字0.618,它的作用不僅僅體現在諸如繪畫、雕塑、音樂、建筑等藝術領域,而且在管理、工程設計等方面也有著不可忽視的作用。如人們公認的很美的人體雕塑維納斯的肚臍到腳的距離是整個身體的0.618;一個長方形,寬和長的比為0.618時,感覺最好看;再如像我們國家國旗上的五角星,以及其他不少國家的國旗上的五角星,為什么人們那么偏愛這個圖形呢?因為在五角星中可以找到的所有線段之間的長度關系都是符合黃金分割比的。事實上,在中職數學教育中,數學在和諧、對稱、秩序、統一等方面的美學因素更不容忽視,因為我們培養的是社會主義的建設者和接班人。如講到無限不循環小數時,要強調它的次序美,從而一個社會、一個國家要和諧發展,人人必須要講次序。講到三角函數圖像時,要強調對稱和統一美,從而把問題引到學生的儀容儀表上,建議學生不要偏愛那些奇裝異服和所謂的時髦發型。講到圓和橢圓這樣的在近乎于完美的平面圖形中,我們可以帶著剖析的眼光讓學生去感受它們代表的當今社會人們所必備的集體主義精神:因為相對于圓本身,就是由無數的零散的點,有順序地、和諧對稱地排列并組合成到一起的封閉圖形,就像近幾年我們一直倡導的和諧社會。在這個社會中,我們每個成員都有自己相對應的點,都有屬于自己的位置和應該發揮的作用。同時我們也一起遵守著這個大家庭的紀律。同時我也以此引導同學們去思考,我們每個人都像是圓上一個一個的孤立的點,我們的班級或者學校,或者整個社會都是一個圓,集體的榮譽與形象,是和我們每個人都有關系的,所以我們必須做好自己。
  三、利用相關的教材內容進行人生觀、發展觀教育
  數學教學和嚴密的邏輯推理是分不開的,我們可以通過這一點有針對性地把人生觀、發展觀的教育結合起來。比如在平面直角坐標這一課的講授中,讓學生了解到先進到平面直接坐標是一個確實點位置的工具,可以通過平面內的點與有順序實數的對的一一對應關系,進而可以將這個點在平面內的位置尋找出來。接下來我們就可以給學生講我們所處的整個社會,也可以認為成一個坐標系。在我們步入社會之后,就好比平面里的某一個點,都有著屬于自己的位置,而人們也在尋找著相對來說更加適合自己的地方。讓學生清楚地認識到,在學校的生涯就是他們最有權利選擇的時候,是樹立觀點的主要時期,自己的人生目標在哪個位置,自己以后想要什么樣的生活,從而確定正確的人生方向并為之努力,端正對生活的態度,使自己成為對家庭、對社會有用的人。在學習函數的圖像的時候,讓學生去認識曲線有波浪形的,如正、余弦函數,有直線形的,如一次函數,有的是拋物線形的,如一元二次函數等等,讓學生由這些聯想到人生的成長和發展,就如同這些波浪,有上升自然就有會下滑,有時也像各種圖形,有直線的進程,也有曲線的回懸,每個人的一生都有不一樣的曲折,沒有一直一帆風順的人生,有失敗也會有成功,有直線也會有曲線,只有我們始終保持著積極向上、沉著冷靜的品質,才能經得起人生道路上的更種考驗。   四、結合教學實際培養學生形成良好的心理素質
  在中職教育階段,數學知識的范圍廣、難度大、課程多。由此學生的心理壓力就大,同時這些具體的困難也是培養他們心理素質的最佳時期。數學教學應該圍繞培養學生良好的思維品質這個核心去培養學生的觀察力、注意力、記憶力和想象力。數學中很多定理、公式的教學可先讓學生觀察具體對象,再讓他們自己從中歸納總結,逐步提高學生的觀察力。在講課時可利用多媒體、實物展示、做游戲加上有變化和生動的語言講解、不同顏色粉筆板書的呈現手段來培養學生的注意力。數學教學中應積極引導學生對數學問題進行想象,對概念、定理和公式要抓住其相互關系,要強調理解后再記憶,有意識地鍛煉和培養學生瞬間記憶及記憶的速度、準確性。如在講到三角函數時,公式多而且比較復雜,很多學生在記憶和使用上存在困難,這時候,就應該重點培養學生發現事物之間的相互聯系的能力,只要搞清楚兩角和的余弦公式的推導過程和角與角之間的聯系,其他公式的理解和記憶就不那么困難了。
  五、整合課程資源——拓展滲透
  現代信息技術的發展對教育教學的價值、目標、內容以及教與學的方式產生了重大的影響,中職數學與信息技術的有機整合,將有利于學生視野的拓展、知識的擴充。同樣,我們可以利用現代信息技術來豐富數學教學的德育資源,對學生進行拓展的德育滲透,也是對數學教材的一個很好的補充。比如:學生可以通過網絡搜索到我國歷代以及外國著名的數學家的故事、插圖以及研究成果等;也可以了解數學在日常生活和科學領域中的應用;還可以了解有關體現我國社會主義優越性及地大物博的數據信息等,這些無疑也都是對學生進行德育的生動教材。
  六、利用數學教師良好的師德師風培養學生規范、嚴謹的作風
  數學是一門規范、嚴謹的學科,數學教師對待教學時首先要有嚴謹、認真負責的態度。在進行教學時,數學語言要運用完整、敘述要精練;對公式所起的作用,要講得透徹;板書時要科學合理安排,有條有理,書寫規范,不隨意跳躍,時常給學生做出嚴謹求實的表率。這樣學生才能在長期的潛移默化中養成規范、嚴謹、端正的學習態度。教師通過自身的師德師風的傳遞,同時對學生不合格的作業要強調更正,堅持一絲不茍,堅持真理,修正錯誤的科學態度。教學中,教師要有意識地培養學生言必有據,強調點滴差錯都有可能造成很大損失的觀念。當然教師也不能回避教學中發生的失誤,有錯必改,從而培養學生規范嚴謹的優良作風。通過自己的認真態度對學生進行“潤物細無聲”的德育滲透。
  總而言之,利用數學課進行德育教育的滲透,不但可以讓學生從枯燥的學習中解脫出來,提高了他們對數學學習的興趣和熱情,也可以讓學生樹立起正確的人生觀,培養良好的自身素養,把規范嚴謹的人生態度樹立起來,讓學生在今后的就業和生活中,更加懂得如何做好自己、把握自己,做一個對社會有用的合格人才。
  參考文獻:
  [1]教育部.中等職業學校德育大綱[Z].2004.
  [2][美]馬里奧·利維奧.解讀黃金比例[M].長春出版社,2003.

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